尚·皮亞傑
尚·皮亞傑（法語：，1896年8月9日－1980年9月16日），全名尚·威廉·弗里茲·皮亞傑（法語：），瑞士人，是近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。他的认知发展理论成為了這個學科的典範。皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，并曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、荣格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。皮亚杰从1929年到1975年在日内瓦大学担任心理学教授。
| 尚·威廉·弗里茲·皮亞傑 | |
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| 出生 | 1896年8月9日 瑞士紐沙特 |
| 逝世 | 1980年9月16日（84歲） 瑞士日內瓦 |
| 知名于 | 建構主義、發生認識論、認知發展論、物體恆存概念、自我中心主義 |
| 科学生涯 | |
| 研究领域 | 發展心理學、知識論 |
| 受影响于 | 伊曼努爾·康德、亨利·柏格森、皮耶·珍尼特、詹姆斯·馬克·鮑德溫 |
| 施影响于 | 巴貝爾·英海爾德、傑若米·布魯納、勞倫斯·柯爾伯格、哈沃德·加德納、湯瑪斯·孔恩、西摩爾·派普特、安伯托·艾柯 |
生平
皮亚杰出生在瑞士法语区的纳沙泰尔，父亲亚瑟是纳沙泰尔大学的中世纪文学教授。他是个早熟的孩子，对生物学，特别是软体动物很有兴趣，中学毕业之前在这方面已经发表了许多论文。他漫长的科学生涯开始于1907年他11岁时发表关于患白化病的麻雀的短文。此后70年中他写了60多本书和一千五百篇多论文。
这时他从瑞士搬到法国，在Grange-aux-Belles 阿尔弗雷德·比奈（比奈智力测验的发明者）开办的男校教书。1921年，他回到瑞士，担任日内瓦卢梭学会会长。
1923年，他和Valentine Châtenay结婚，他们的3个孩子都是他研究的对象。
认知发展阶段
皮亞傑最著名的學說，是他把兒童的認知發展分成以下四個階段：
- 感知运动阶段（感覺-動作期，Sensorimotor, 0-2岁）靠感觉获取经验。1歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮图式的功能；
- 前运算阶段（前運思期，Preoperational, 2-7岁）已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力，
- 具体运算阶段（具體運思期，Concrete Operational, 7-11歲）了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考；
- 形式运算阶段（形式運思期，Formal Operational, 11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。
這四個階段有以下的特色：
- 發展順序不變，但具有個別差異。
- 具有普遍性（不具文化特別性）。
- 依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。
- 各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。
- 各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。
- 每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。
皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念：
- 基模（图式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。知識可以透過同化或順化來達成。
- 同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。
- 調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。
- 平衡（equilibrium）
這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。找出這個平衡點的過程就是平衡。平衡有三種：
- 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。
- 第二種平衡是基模與基模之間的平衡。
- 第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。
雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基（Vygotzky）的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。 皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。在其中，哲學家，也是社會理論家的哈贝马斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。
皮亚杰的儿童心理观
皮亚杰把儿童看成建造自己的个人知识理论的小哲学家和科学家。
影响
主要著作与成就
主要著作
- （1929）·“儿童关于世界的概念”.英国
- (1958). 从童年到青春期逻辑思维的发展.纽约：Basic Books.
- (1962). 儿童心理学.纽约：Basic Books
- (1962). 童年的游戏、梦和模仿.纽约：Norton.
- (1970). 结构主义.纽约：Harper & Row.
- (1971). 生物学和知识.芝加哥大学出版社.
- Piaget, J. (1983). "皮亚杰理论". In P. Mussen (ed). 儿童心理学手册.第4版. Vol. 1.纽约：Wiley.
- (1995). 社会学研究.伦敦：Routledge.
- (2000). "维果斯基评论". 心理学新观念, 18, 241-59.
- (2001). 反射抽象研究.英国霍夫：心理学出版社。
职位
- 1921-25 日内瓦卢梭学会会长
- 1925-29 纳沙特尔大学心理学、社会学和哲学教授
- 1929-39 日内瓦大学科学思想史教授
- 1929-67 日内瓦国际教育署局长
- 1932-71 日内瓦大学教育科学学会会长
- 1938-51 洛桑大学实验心理学和社会学教授
- 1939-51 日内瓦大学社会学教授
- 1940-71 日内瓦大学实验心理学教授
- 1952-64 巴黎大学发生心理学教授
- 1955-80 日内瓦国际发生认识论中心主任
- 1971-80 日内瓦大学荣誉教授
参考
- Vonèche, J.J. (1985).发生认识论（Genetic epistemology）:皮亚杰理论.国际教育百科全书，第4册.牛津：Pergamon.
- Kitchener, R. (1986).皮亚杰的知识论.纽黑文：耶鲁大学出版社.
- Chapman, M. (1988).建设性进展：皮亚杰思想的起源和发展.剑桥大学出版社.
- Beilin, H. (1992).皮亚杰对发展心理学的贡献, 28, 191-204.
- Smith, L. (1992).皮亚杰：批判性估价. 4册，伦敦：Routledge.
- Smith, L. (1996).皮亚杰批判性阅读.伦敦：Routledge.
- Vidal, F. (1994).皮亚杰以前的皮亚杰.哈佛大学出版社.
- Kesselring, Th. (1999).皮亚杰.慕尼黑：Beck
- Smith, L. (2001). "皮亚杰".50位现代教育思想家：从皮亚杰到今天.伦敦：Routledge
- Gattico, E. (2001).皮亚杰.米兰：Bruno Mondadori
- Aqueci, F. (2003). Ordine e Trasformazione. Morale, Mente, Discorso in皮亚杰. Acireale-Roma: Bonanno
參見
外部連結
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维基语录上的相关摘錄： 讓·皮亞傑 |
- 瑞士日內瓦大學的皮亞傑論文庫 页面存档备份，存于
- 皮亚杰协会 页面存档备份，存于.
- 皮亚杰的发生认识论：欣赏与批评
- The Construction of Reality in the Child 页面存档备份，存于，皮亚杰（1955）
- 发生认识论 页面存档备份，存于，皮亚杰（1968）
- 维果斯基评论 页面存档备份，存于，皮亚杰（1962）
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